Merancang Asesmen Formatif

Prinsip Pengajaran dan Asesmen Topik 2 Ruang Kolaborasi - Sekarang, saatnya Anda menyusun asesmen. Anda dapat  memilih salah satu jenis asesmen yang akan dikembangkan yaitu asesmen awal, asesmen formatif, maupun asesmen sumatif. Kemudian tentukanlah teknik dan instrumen asesmen yang akan digunakan!

Cari di sini :
Materi Pelajaran SMP/MTs dan SMA/SMK  Buka
Kumpulan Soal SMP/MTs dan SMA/SMK  Buka
Download Buku Pelajaran  Buka/Unduh
Download Modul Ajar  Buka/Unduh

Merancang Asesmen Formatif

Identitas Rancangan Pembelajaran

Mata Pelajaran                 : Bahasa Indonesia

Fase/Kelas                        : E/X

Semester                           : Satu

Materi Pokok                   : Teks Hikayat

Materi Pembelajaran        : Kaidah kebahasaan teks cerita hikayat dan cerpen

Alokasi Waktu                 : 2 JP x 45 menit

Jumlah Pertemuan            : 1 kali

Model Pembelajaran        : Discovery Learning

Elemen                             : Berbicara dan Presentasi

Capaian Pembelajaran      :

• Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi.

Tujuan Pembelajaran        :

• Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning, peserta didik mampu menemukan kaidah kebahasaan pada sebuah teks cerita hikayat dan cerpen dengan lengkap dan tepat.

Teknik Asesmen               : Observasi

Instrumen Asesmen         : Rubrik

Asesmen Formatif

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Kelas / Kelompok       :    ............... / ....................

Anggota / No Absen   :

1.      ......................................

2.      ......................................

3.      ......................................

4.      ......................................

5.      ......................................

6.      ......................................

Materi                          : Mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks cerita hikayat dan cerpen

Petunjuk Kerja :

1.      Bacalah teks hikayat yang berjudul “Si Miskin” dan penggalan cerpen “Badai yang Reda” dengan teliti dan cermat untuk menjawab pertanyaan pada soal LKPD 1 !

2.      Peserta didik bekerja sama dengan kelompoknya untuk menjawab LKPD yang sudah disediakan oleh guru !

3.      Hasil diskusi dituangkan dalam lembar LKPD.

4.      Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas !

 

KAIDAH BAHASA	TEKS CERITA
	HIKAYAT	CERPEN
Konjungsi urutan waktu
Majas personifikasi
Majas Antonomasia
Majas simile
Majas metafora
Majas hiperbola
Contoh majas antonomasia	·         Si wanita tua

Soal !

1.      Carilah kata konjungsi urutan waktu yang ada di teks hikayat yang berjudul “Si Miskin” dan penggalan cerpen “Badai yang Reda”

2.      Carilah majas perfonifikasi yang terdapat pada teks hikayat yang berjudul “Si Miskin” dan penggalan cerpen “Badai yang Reda”

3.      Carilah majas antonomasia yang terdapat pada teks hikayat yang berjudul “Si Miskin” dan penggalan cerpen “Badai yang Reda”

4.      Carilah majas simile yang terdapat pada teks hikayat yang berjudul “Si Miskin” dan penggalan cerpen “Badai yang Reda”

5.      Carilah majas metafora yang terdapat pada teks hikayat yang berjudul “Si Miskin” dan penggalan cerpen “Badai yang Reda”

6.      Carilah majas hiperbola yang terdapat pada teks hikayat yang berjudul “Si Miskin” dan penggalan cerpen “Badai yang Reda”

 

KUNCI JAWABAN LKPD

KAIDAH BAHASA	TEKS CERITA
	HIKAYAT	CERPEN
Konjungsi urutan waktu	·         Hatta (2,15) ·         Maka (2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15) ·         Setelah (3,4,12) ·         Setelah sudah (6) ·         Lalu (8,10,12) ·         Pada ketika (14)	·         Saat (1) ·         Ketika (4) ·         Di saat (5)
Majas personifikasi		·         Tapi tetap di bawah kendali kekangan tali kenur (1) ·         Tali tipis namun kuat mengaturnya (1) ·         Sinar matahari yang terik menyentuh kulitku (3)
Majas Antonomasia	·         Si Miskin (1,2,3)	·         Turis asing (3)
Majas simile	·         Seperti orang yang hendak mati (2)	·         seperti rangkaian burung yang sedang bermigrasi (1)
Majas metafora		·         Aku ingin seperti layang-layang (1) ·         Bagiku laut adalah rumah (5) ·         Bibir pantai (4)
Majas hiperbola	·         “Adapun akan emas ini sampai kepada anak cucu kita sekalipun tiada habis dibuat belanja.” (3)	·         Sinar matahari yang terik menyentuh kulitku dengan ganas (3) ·         Apa tiba-tiba radar di kapal milik Haji Miun menangkap segerombolan ikan tuna di tengah laut sana (4)

 

Instrumen Penilaian

KISI-KISI PENILAIAN FORMATIF

Materi	Indikator Soal	Nomor Soal	Jenis Alat Evaluasi	Unsur HOTS
Kaidah kebahasaan	Disediakan teks hikayat berjudul "Si Miskin" dan cerpen "Badai yang Reda", siswa diminta untuk menganalisis kebahasaaan teks hikayat dan cerpen.	1	Tes Tertulis (Uraian)	Menganalisis konjungsi urutan waktu pada teks hikayat dan teks cerpen secara berkelompok.
Kaidah kebahasaan	Disediakan teks hikayat berjudul "Si Miskin" dan cerpen "Badai yang Reda", siswa diminta untuk menganalisis kebahasaaan teks hikayat dan cerpen.	2, 3, 4, 5, 6	Tes Tertulis (Uraian)	Menganalisis majas pada teks hikayat dan teks cerpen secara berkelompok.

 

RUBRIK PENILAIAN

No.	Kriteria	Skor	Skor Maksimal
Penilaian Kaidah Kebahasaan (Konjungsi Urutan Waktu dan Majas)
1	Peserta didik mampu menganalisis konjungsi urutan waktu pada teks hikayat dan cerita pendek sebanyak minimal 6 konjungsi	40	40
	Peserta didik mampu menganalisis konjungsi urutan waktu pada teks hikayat dan cerita pendek sebanyak 5 konjungsi	30
	Peserta didik mampu menganalisis konjungsi urutan waktu pada teks hikayat dan cerita pendek sebanyak 4 konjungsi	20
	Peserta didik mampu menganalisis konjungsi urutan waktu pada teks hikayat dan cerita pendek sebanyak 3 konjungsi	15
2	Peserta didik mampu menganalisis majas pada teks hikayat dan cerita pendek sebanyak minimal 9 majas	40	40
	Peserta didik mampu menganalisis majas pada teks hikayat dan cerita pendek sebanyak minimal 7 majas	35
	Peserta didik mampu menganalisis majas pada teks hikayat dan cerita pendek sebanyak minimal 5 majas	30
	Peserta didik mampu menganalisis majas pada teks hikayat dan cerita pendek sebanyak minimal 3 majas	25
Penilaian Berbicara
3	Peserta didik secara indovidu maupun kelompok mengkreasikan ungkapan pikiran atau pandangan dari materi dan hasil diskusi dengan intonasi dan artikulasi yang baik	20	20
	Sebagian besar peserta kelompok mampu menyampaikan hasil diskusi dengan intonasi dan artikulasi yang baik	15
	Hanya sedikit peserta kelompok mampu menyampaikan hasil diskusi dengan intonasi dan artikulasi yang baik.	10
	Peserta didik mampu mengkreasikan ungkapan pikiran atau pandangan dari materi yang dipelajari	5
Jumlah			100

Nilai akhir = Total skor yang diperoleh

 

Share this post